案例一：开展“混合式”教学，确保线上教学同质等效。
电工电子技术课题组教师结合“与生活息息相关”的课程特征，创新性开展“线上讲授+线下实践”的混合式教学，引导学生就地取材，合理利用家中常见电器元器件、通用工具量具等进行实践演练，确保一体化教学“学做合一”。
一是优选教学载体，搭建教学平台。选用班小二、腾讯课堂、微信群作为教学载体，微信群用于分享课前教学重难点视频、拓展资料；腾讯课堂用于课中在线直播、课堂互动等；班小二用于课后问题交流反馈、发布作业等。三载体互补相融，涵盖了课前、课中、课后三环节，构建起混合式信息化教学平台。
二是精选教学内容，优化教学设计。课题组教师加强组内交流学习，整合教学资源，不断优化教学中的章节教案、课件资料、视频文档等教学内容，同时设计好讨论、问答、作业发布等教学环节，保障线上教学同质等效。
三是调整教学策略，强调学做合一。老师们适时调整教学策略，突出实践操作训练，采用“直播+屏幕实时分享”的方法，将每个知识点和技能点通过直播进行演示操作，并引导学生就近就地取材，利用生活中的电子电器材料、工具等进行实践演练，强化学生对实际操作技能知识点的掌握。直播结束后利用分享学习笔记、云端共享操作经验等方式，培养学生自主学习的能力。
案例二：坚持线上“晨读”，开展人文教育，文化浸润。
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”晨读不仅有利于培养学生良好的学习习惯，也有利于提升学生的人文素养。公差配合与测量技术课程组承续学校晨读成果经验，灵活变通坚持线上“晨读”，在每天第一节课的前10分钟以“视频播放+师生活动”形式，开展优秀文学赏析、经典诗词诵读、传统文化浸润、国家荣誉渲染等人文教育，提升学生的文化修养和综合素养。
一是根据课程与加工制造行业紧密相关特征，播放“国之重器”、“中国制造”等优秀视频，激发学生投身中国制造事业的学习热情；二是结合中秋等传统节日，选播和诵读经典诗词，在优美的旋律中教会学生知礼仪、懂感恩；三是在十一、党的二十大等重要时刻即将到来之际，再次带领学生《读中国》，激发他们心中对祖国那份真挚的热爱之情。
案例三：推进人才储备，以线上教学促“新教师”学岗有效衔接。
我系以此次线上教学为契机，采用“以老带新结对子”的形式开展师资人才储备培养，组织3名拟竞聘“新教师”在结对老师的指导、帮扶下全面参与专业课程的线上教学工作，促进“新教师”加速由“学生”到“教师”的角色转换，提升“新教师”的岗位适应能力；同时也拓宽线上教学组织思路，提升线上教学质量。
一是“新教师”以“朋友”身份介入线上教学课堂，亲和力强，青春气息浓，学生接受程度高，课堂氛围有效改善；二是“新教师”来源于企业，实践经验足，生产案例多，“以案说法”，学生学习兴趣浓；三是结对教师课前、课中、课后全程指导并参与“新教师”线上教学的资料准备、课堂组织、教学评价、质量追踪及反思改进等全过程，既是对“新教师”的全面培养，也是线上“双教师”教学的创新形式，为线上教学的组织实施探索了新路径、新思路。
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